【苏轼词两首-教学课件】在中华古典文学的长河中，苏轼无疑是一颗璀璨的明星。他的诗词不仅意境深远、情感真挚，而且语言优美、风格独特，深受后人喜爱。本课件将围绕苏轼的两首经典词作展开教学，带领学生走进这位大文豪的精神世界，感受他词中的豪情与哲思。

一、教学目标

1. 知识目标：了解苏轼的生平及其在文学史上的地位；掌握《水调歌头·明月几时有》和《定风波·莫听穿林打叶声》的基本内容与艺术特色。

2. 能力目标：培养学生赏析古诗词的能力，提高学生的语言理解力和审美鉴赏力。

3. 情感目标：引导学生体会苏轼豁达乐观的人生态度，激发学生对古典文化的热爱。

二、作品简介

1. 《水调歌头·明月几时有》

这是苏轼在中秋夜思念弟弟苏辙时所作，被誉为“千古绝唱”。全词以明月为引，抒发了作者对人生无常、离别之苦的感慨，同时也表达了对亲人团聚的美好祝愿。

名句赏析：

> “但愿人长久，千里共婵娟。”

这句诗不仅表达了对亲人的思念，更体现了苏轼对人生的豁达态度，即使身处异地，也能心心相印，共赏明月。

2. 《定风波·莫听穿林打叶声》

这首词是苏轼在贬谪黄州期间所作，表现了他在逆境中依然保持从容不迫、乐观豁达的心态。通过描写风雨中的行走，传达出一种超然物外、淡泊名利的生活态度。

名句赏析：

> “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

此句寓意深刻，道出了苏轼面对人生起伏时的坦然心境，无论外界如何变化，内心始终平静如水。

三、课文解析

1. 《水调歌头·明月几时有》

- 结构分析：上片写景抒情，下片议论抒怀。

- 意象运用：明月、青天、玉宫、琼楼等意象营造出梦幻般的意境。

- 情感表达：既有对人间离别的哀愁，也有对美好生活的向往。

2. 《定风波·莫听穿林打叶声》

- 结构分析：前半部分写雨中行路，后半部分写心境转变。

- 意象运用：风雨、竹杖芒鞋、山头斜照等，形成鲜明对比。

- 情感表达：表现了苏轼在困境中依然保持乐观、洒脱的情怀。

四、教学方法与建议

1. 诵读法：通过反复诵读，帮助学生感受词的节奏美与音韵美。

2. 情境创设法：结合苏轼的生平背景，营造身临其境的学习氛围。

3. 合作探究法：引导学生分组讨论词中的意象与情感，提升思维深度。

4. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》等，拓宽文学视野。

五、课堂小结

苏轼的词作不仅是文学艺术的瑰宝，更是中华民族精神的象征。通过学习这两首词，我们不仅领略了苏轼卓越的艺术才华，更感受到了他面对人生起伏时的豁达与坚韧。希望同学们能够从中汲取力量，在今后的学习与生活中，保持积极乐观的态度，勇敢面对挑战。

六、作业布置

1. 背诵并默写《水调歌头·明月几时有》和《定风波·莫听穿林打叶声》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“也无风雨也无晴”这句话的理解。

3. 尝试用现代语言改写其中一首词，体现实用与创意的结合。

结语：

“词到东坡，始成大家。”苏轼以其独特的艺术风格和深邃的思想内涵，为后世留下了宝贵的文化遗产。让我们在欣赏他的词作中，感悟人生的真谛，传承中华优秀传统文化。