【《我为什么而活着》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解作者罗素在文章中表达的对生命意义的思考，掌握其核心观点。

- 分析文章结构，体会作者语言风格和情感表达方式。

- 培养学生独立阅读和分析散文的能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 结合现实生活，激发学生对人生价值的思考。

- 鼓励学生进行个性化阅读体验，提升思辨能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 引导学生思考“为何而活”这一人生命题，树立积极向上的人生态度。

- 激发学生对爱、知识与同情心的认同，培养人文关怀精神。

二、教学重点与难点

- 重点：理解作者提出的三种驱动力——对爱的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。

- 难点：引导学生结合自身经历，深入探讨“我为什么而活着”的深层含义。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、相关背景资料、拓展阅读材料（如其他哲学家或作家关于生命意义的文章）。

- 学生准备：预习课文，初步思考“我为什么而活着”的问题。

四、教学过程设计

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 以提问方式引入：“你有没有认真思考过‘我为什么而活着’这个问题？”

- 展示罗素的名言：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种激情是我在生活中不断向前的伟大力量。”

- 引出课题《我为什么而活着》。

2. 初读课文（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词，圈画不理解的句子。

- 教师简要介绍作者罗素及其思想背景。

3. 整体感知（10分钟）

- 提问：文章主要写了什么内容？作者提出了哪些观点？

- 学生交流后，教师总结文章结构：引言—主体—结论。

第二课时：精读分析，深入探究

1. 研读课文（20分钟）

- 分段讲解课文，逐段分析作者的三种驱动力：

- 对爱的渴望：分析“爱能使人脱离孤独”，联系生活中的情感体验。

- 对知识的追求：探讨“知识是通向幸福的道路”，引导学生思考学习的意义。

- 对人类苦难的同情：理解“同情心是推动社会进步的力量”。

- 引导学生找出文中关键语句，并进行赏析。

2. 小组讨论（10分钟）

- 小组合作完成以下任务：

- 找出文章中最打动你的句子，并说明理由。

- 结合自身经历，谈谈你是否也有类似的“驱动力”。

3. 课堂展示（5分钟）

- 每组派代表发言，分享讨论成果。

第三课时：拓展延伸，升华主题

1. 拓展阅读（10分钟）

- 阅读补充材料：如海明威《老人与海》、史铁生《我与地坛》等片段，引导学生对比不同作家对生命意义的理解。

2. 写作练习（15分钟）

- 题目：“我为什么而活着”

- 要求：结合个人经历和思考，写出自己的感悟。

- 教师巡视指导，鼓励学生真实表达。

3. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：生命的意义不是唯一的，每个人都有属于自己的答案。

- 鼓励学生珍惜当下，勇敢追寻自己的理想。

五、作业布置

1. 写一篇不少于500字的短文，题目为《我为什么而活着》，结合自身实际，表达自己的思考。

2. 阅读罗素的其他作品（如《西方哲学史》），并写一篇读书笔记。

六、教学反思

本节课通过多角度引导学生走进文本，不仅帮助他们理解作者的思想，也激发了他们对生命意义的深度思考。在今后的教学中，可以进一步结合学生的生活经验，增强课堂的互动性与现实意义。

备注：本教学设计注重学生的主体地位，强调思维训练与情感体验相结合，力求在语文教学中实现知识、能力与价值观的统一。