【《范进中举》课堂实录】一、教学目标

1. 理解《范进中举》的故事情节及人物形象。

2. 掌握小说中讽刺手法的运用及其社会批判意义。

3. 体会作者对封建科举制度的深刻揭露与批判。

二、教学过程实录

（一）导入新课

教师：同学们，今天我们一起来学习《范进中举》这篇课文。这是清代著名小说家吴敬梓所著《儒林外史》中的一个经典片段。大家有没有听说过“范进”这个人？他为什么会被人们记住呢？

学生A：因为他中了举人，后来高兴得疯了。

教师：对，这就是我们今天要讲的故事。那么，范进为什么会因为中举而发疯呢？这背后又反映了什么样的社会问题呢？让我们一起走进课文，去探寻答案。

（二）整体感知

教师引导学生快速阅读课文，思考以下问题：

- 范进是一个怎样的人？

- 他的中举前后发生了哪些变化？

- 周围人的态度有何不同？

学生B：范进是个穷书生，一直考不上功名，生活很苦。

学生C：中举后，邻居们对他态度立刻变了，以前冷眼相待，现在却巴结讨好。

教师：很好，看来大家已经初步理解了故事的基本内容。接下来我们来分析人物性格和情节发展。

（三）深入分析

教师提问：

- 范进为何会因中举而发疯？这说明了什么？

学生D：因为他长期压抑，渴望功名，一旦实现，情绪失控。

教师：是的，这不仅是个人的心理反应，也反映出当时科举制度对读书人的精神摧残。

接着，教师引导学生分析周围人的态度变化，如胡屠户的态度转变，揭示了当时社会的势利与虚伪。

学生E：胡屠户一开始骂范进是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，后来却称他为“贤婿老爷”，这种反差太明显了。

教师：非常敏锐。这正是作者运用讽刺手法的表现。通过夸张和对比，展现了封建社会中人们对功名的盲目崇拜和道德沦丧。

（四）语言品味

教师选取文中几处典型语句进行分析：

- “胡屠户道：‘我原来说你是个烂忠厚没用的人，果真如此！’”

- “范进一面自言自语，一面拍手大笑：‘我中了！’”

学生F：这些话表现出胡屠户的势利和范进的狂喜。

教师：没错，这些细节描写生动地刻画了人物性格，增强了文章的讽刺效果。

（五）拓展延伸

教师引导学生联系现实，思考：

- 在现代社会中，是否还存在类似“范进”的现象？

- 我们应该如何看待成功与价值？

学生G：虽然时代不同了，但有些人还是把学历或职位看得特别重，甚至为了追求这些而失去自我。

教师：说得非常好。希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持理性，不被外界的评价所左右。

（六）总结提升

教师总结：

《范进中举》不仅是一个荒诞的故事，更是一面镜子，映照出封建社会的病态与人性的扭曲。通过范进的遭遇，我们看到了科举制度对读书人的压迫，也看到了社会风气的虚伪与冷漠。希望同学们在阅读中有所思考，在思考中有所成长。

三、课后作业

1. 撰写一篇短文，谈谈你对“范进中举”这一事件的看法。

2. 结合课文内容，分析吴敬梓是如何运用讽刺手法的。

四、教学反思

本节课通过引导学生自主阅读、合作探究、深入分析等方式，帮助学生更好地理解作品的思想内涵和艺术特色。同时，结合现实生活进行拓展，增强了学生的思辨能力和人文素养。今后将继续探索更多有效的教学方法，提升课堂教学质量。