【《灯笼》教案设计】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解文章《灯笼》的基本内容和主题思想。

- 掌握作者通过“灯笼”所表达的情感与文化内涵。

- 学习本文的语言特色和写作手法，如象征、抒情等。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本。

- 培养学生独立阅读和赏析散文的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对传统文化的热爱与怀念之情。

- 引导学生关注身边的传统民俗，增强民族文化认同感。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 理解“灯笼”在文中的象征意义。

- 分析作者如何通过细节描写表达情感。

- 难点：

- 把握作者对传统文化的情感态度及其深层含义。

- 理解文中语言的含蓄与美感。

三、教学准备：

- 教师准备：课文原文、多媒体课件（包括灯笼图片、相关背景资料）、拓展阅读材料。

- 学生预习：通读课文，了解作者及写作背景，初步思考“灯笼”在文中的作用。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 展示几幅不同风格的灯笼图片，提问：“你们见过哪些种类的灯笼？它们有什么用途？”

- 引导学生回忆自己生活中与灯笼相关的经历或记忆，激发学习兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师巡视指导。

- 提问：文章主要写了什么内容？作者为什么选择“灯笼”作为文章的标题？

3. 精读品析（20分钟）

- 分段讲解课文，重点分析以下几个部分：

-

“虽则没灯笼，但灯还是有的。”

—— 这句话暗示了灯笼不仅是实物，更是文化符号。引导学生体会作者对童年记忆的怀念。

- 第二段至第四段：

描写灯笼在节日、家庭生活中的作用，以及作者对家乡风俗的回忆。

—— 讨论：灯笼在这里象征着什么？是亲情、团圆，还是文化的传承？

- 第五段：

作者提到“灯笼”在历史长河中的存在，联系到古代文学作品中关于灯笼的描写。

—— 引导学生思考：灯笼在中华文化中有哪些象征意义？

4. 合作探究（10分钟）

- 分组讨论：

- “灯笼”在文中除了作为实物外，还有哪些象征意义？

- 作者通过“灯笼”表达了怎样的情感？这种情感是否具有普遍性？

- 小组代表发言，教师适时点评并总结。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读补充材料：如《红楼梦》《水浒传》中有关灯笼的描写，比较不同作品中“灯笼”的象征意义。

- 讨论：现代社会中，“灯笼”是否还具有同样的文化价值？我们应如何对待传统习俗？

6. 总结升华（5分钟）

- 教师总结：

《灯笼》不仅是一篇描写物象的文章，更是一首对传统文化深情的赞歌。通过“灯笼”，我们看到了一个民族的文化记忆与情感寄托。

- 学生谈收获：你从这篇文章中学到了什么？你对“灯笼”有了哪些新的认识？

五、作业布置：

1. 写一篇短文，以“我眼中的灯笼”为题，结合自己的生活体验，谈谈你对灯笼的理解。

2. 阅读老舍或沈从文的相关散文，比较他们在描写民俗时的不同风格。

六、教学反思：

本节课通过多角度引导学生走进文本，理解“灯笼”这一意象背后的深层文化内涵。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励他们表达个人观点，增强了课堂互动性和参与感。同时，结合现实生活与传统文化，提升了学生对民族文化的认同与热爱。

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