【张晶媚老师的《第一朵杏花》教学实录及赏析（小学四年级语文教案）】在小学语文教学中，阅读课文不仅是语言知识的传授，更是学生情感体验与思维能力的培养过程。张晶媚老师执教的《第一朵杏花》一课，以其细腻的教学设计和富有感染力的课堂氛围，为四年级的学生带来了一次难忘的学习体验。

一、教材分析

《第一朵杏花》是一篇描写自然景物、蕴含人生哲理的散文。文章通过观察杏花开放的过程，引导学生感受生命的美好与时间的珍贵。文中语言优美，情感真挚，适合引导学生进行朗读、品析和感悟。

本课的教学目标主要包括：

- 理解课文内容，体会作者对杏花的喜爱之情；

- 学习通过细节描写表达情感的方法；

- 培养学生的观察力与审美情趣；

- 激发学生热爱自然、珍惜时光的情感。

二、教学实录

1. 导入新课：情境创设，激发兴趣

张老师以一幅杏花盛开的图片导入新课，引导学生观察画面，并提问：“你们见过杏花吗？它是什么样子的？”学生纷纷举手发言，课堂气氛活跃。接着，张老师播放一段轻柔的背景音乐，带领学生进入课文的情境中。

2. 初读感知：整体把握，梳理结构

学生自由朗读课文后，张老师组织小组讨论，让学生说说课文讲了什么，重点描写了什么。通过交流，学生初步理解了文章的结构和主要内容。

3. 精读品味：细读文本，体会情感

在精读环节，张老师引导学生关注文中的细节描写，如“清晨的露珠还挂在花瓣上”、“阳光洒在树梢”，并让学生反复朗读，感受语言的美感。她还鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈自己观察到的植物变化，从而加深对课文的理解。

4. 拓展延伸：联系实际，深化主题

在拓展环节，张老师布置了一个小任务：让学生回家观察一种植物的变化，并记录下来。通过这样的实践活动，学生不仅巩固了课堂所学，也增强了对自然的热爱和观察力。

三、教学赏析

张晶媚老师的这堂课充分体现了“以生为本”的教学理念。她在教学过程中注重学生的主体地位，通过多种方式调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

1. 语言训练扎实：张老师注重词语的积累与运用，通过朗读、仿写等方式，帮助学生掌握课文中的优美语句。

2. 情感教育渗透自然：她没有刻意说教，而是通过引导学生感受文字背后的情感，潜移默化地培养学生的审美能力和情感素养。

3. 教学手段多样：从图片导入到音乐渲染，再到小组合作与实践任务，教学形式丰富，有效提升了课堂的趣味性和实效性。

四、教学反思

尽管本节课取得了良好的教学效果，但也有值得改进的地方。例如，在时间分配上可以更加合理，部分环节稍显仓促；在学生个体差异方面，可以进一步关注不同层次学生的学习需求。

五、结语

《第一朵杏花》不仅是一篇优美的散文，更是一堂充满诗意与智慧的语文课。张晶媚老师的教学设计，既尊重了文本的内涵，又关注了学生的成长，展现了语文教学的温度与深度。相信在她的引领下，学生们不仅能读懂文字，更能读懂生活，读懂生命的意义。