【吟诵揣摩体会感情古诗示儿教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解《示儿》这首诗的字面意思，掌握诗中重点词语和句式结构。

- 能够正确、有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法

- 通过吟诵、揣摩、品味等方式，引导学生深入体会诗人的情感表达。

- 培养学生对古诗语言的感知力和理解力。

3. 情感态度与价值观

- 感受陆游强烈的爱国情怀，激发学生的民族责任感与历史使命感。

- 引导学生在阅读中感悟中华传统文化的魅力。

二、教学重难点

- 重点：理解诗中蕴含的深切爱国之情，体会诗人临终前的复杂情感。

- 难点：如何通过语言文字引导学生进入诗人的情感世界，实现情感共鸣。

三、教学准备

- 多媒体课件（含诗歌朗诵音频、相关背景资料）

- 课文插图、书法作品等辅助材料

- 学生预习任务单（包括朗读、查阅作者背景等）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段《示儿》的配乐朗诵，营造浓厚的古典氛围。

提问：“你从这段朗诵中感受到了什么？是悲伤？还是坚定？”

引导学生初步感知诗的情感基调，引出课题《示儿》。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读全诗，圈画不理解的字词。

- 教师逐句讲解，结合注释帮助学生理解诗意。

- 重点讲解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句，分析其深层含义。

3. 吟诵体味（15分钟）

- 教师示范朗读，强调节奏与情感的表达。

- 学生模仿朗读，分组练习，注意语气、语调的变化。

- 引导学生在反复吟诵中感受诗人的悲愤与希望交织的情绪。

4. 揣摩品析（15分钟）

- 分组讨论：诗中哪些词语最能体现陆游的内心情感？为什么？

- 教师引导学生从“死去元知万事空”到“但悲不见九州同”的情感变化进行分析。

- 结合陆游所处的历史背景，帮助学生理解诗人无法实现收复失地的遗憾与执念。

5. 情感升华（10分钟）

- 播放一段关于南宋历史的简短视频或图片，增强学生的时代感。

- 提问：“如果你是陆游，你会怎样表达对国家的牵挂？”

- 鼓励学生写一段短文，表达自己对“家国情怀”的理解。

6. 总结提升（5分钟）

- 回顾本课学习内容，总结诗歌的情感主线。

- 强调古诗不仅是语言的艺术，更是心灵的寄托。

- 布置作业：撰写一篇读后感，结合自身生活谈谈对“爱国”的理解。

五、板书设计

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吟诵揣摩体会感情——《示儿》教学设计

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│作者：陆游│

│朝代：南宋│

│主题：爱国情怀│

└───────────────┘

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语言特点：简洁凝练，情感真挚

情感线索：悲—喜—盼

诵读方式：抑扬顿挫，情感递进

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六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进古诗，不仅提升了他们的语言素养，也加深了他们对中华文化的情感认同。在今后的教学中，可以进一步拓展其他爱国题材的古诗，构建更丰富的文化视野。