教学目标：

1. 知识与能力：通过学习《舟过安仁》，学生能够掌握古诗的基本结构和表达方式，理解诗句中蕴含的情感和意境。

2. 过程与方法：采用朗读、小组讨论和情景模拟等多种教学方法，引导学生深入体会诗人杨万里在创作时的心境。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养他们热爱自然、珍惜生活的美好情感。

教学重点：

理解诗中的意象及其象征意义，感受诗人细腻的情感表达。

教学难点：

将古诗的抽象意境转化为具体的生活体验，帮助学生更好地理解和感悟。

教学准备：

教师需提前准备好相关的背景资料，包括杨万里的生平简介以及《舟过安仁》的创作背景；同时准备多媒体课件，以便于展示图片或视频辅助教学。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

通过提问的方式引入课题：“同学们有没有坐船旅行的经历？当时你们看到了什么？”然后播放一段关于江南水乡的小视频，让学生们初步感受到江南风光的美好，为接下来的学习奠定基础。

二、初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读全诗，注意节奏和停顿，使学生感受到诗歌的语言美。

2. 学生自由朗读，尝试用自己的话解释每句诗的意思，并记录下不理解的地方。

三、精读探究（20分钟）

1. 分析首联：“一叶渔船两小童”，引导学生思考为什么是“两小童”而不是成年人？

2. 讨论颔联：“收篙停棹坐船中”，这里的“收篙”和“停棹”暗示了什么？

3. 解读颈联：“怪生无雨都张伞”，这里提到的“怪生”是什么意思？为什么孩子们会这样做？

4. 欣赏尾联：“不是遮头是使风”，让学生想象一下这两个孩子是如何利用伞来使风的？

四、拓展延伸（10分钟）

组织学生分组表演这首诗的情景剧，鼓励他们发挥想象力，把诗中的画面生动地展现出来。此外，还可以邀请几位同学分享自己阅读此诗后的感想。

五、总结回顾（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调《舟过安仁》不仅描绘了一幅美丽的乡村画卷，还体现了诗人对童真童趣的喜爱之情。最后布置作业：试着模仿这首诗的形式写一首关于自己家乡的小诗。

板书设计：

舟过安仁

杨万里

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。

以上就是本次《舟过安仁》的教学设计方案，希望能够帮助学生更深刻地理解这首经典之作，并从中获得启发与乐趣。