在教育学的历史长河中，约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）无疑是一位举足轻重的人物。他不仅是现代教育学的奠基人之一，更是将伦理学与心理学引入教育领域的先驱者。赫尔巴特以其严谨的学术态度和系统化的理论构建，在教育学领域留下了深远的影响。其中，“教育性教学”这一概念便是赫尔巴特思想体系中的核心理念之一。

教育性教学的概念

赫尔巴特提出的“教育性教学”，强调的是教学过程本身具有教育意义，它不仅仅是知识传授的过程，更是一个塑造人格、培养道德品质的重要途径。他认为，真正的教育应当通过合理安排的教学活动来实现学生的全面发展，包括智力、情感以及意志力等多个方面。因此，在赫尔巴特看来，教学与德育并非彼此独立，而是相辅相成的关系。教师不仅需要关注学生知识的增长，还需要引导他们形成正确的人生观和价值观。

理论基础

赫尔巴特之所以能够提出如此深刻的教育理念，离不开他对心理学的研究成果。他借鉴了联想主义心理学的观点，并将其应用于教育实践中。赫尔巴特认为人的心理活动可以分为四个阶段：明了、联合、系统化以及方法化。这些阶段为教学设计提供了理论依据，使得教学过程更加科学有序。同时，他也认识到情感因素在学习中的重要地位，主张通过激发学生的好奇心和兴趣来提高他们的学习积极性。

实践应用

赫尔巴特关于“教育性教学”的思想对后世产生了广泛而持久的影响。从理论上讲，它奠定了教育学作为一门独立学科的基础；从实践层面来看，则指导了一代又一代教育工作者如何更好地开展教育教学工作。例如，在课程设置上，强调要兼顾学科知识的学习与品德修养的培养；在教学方法的选择上，则提倡采用启发式、讨论式等能够调动学生主动性的手段。

结语

总之，《赫尔巴特论教育性教学》不仅仅是一部关于教育理论的经典著作，更是一份关于人类智慧传承与发展的重要文献。它提醒我们，在追求知识的同时不要忽视了人性关怀的重要性，只有当两者有机结合时，才能真正实现教育的理想境界——让每个孩子都能健康快乐地成长，成为社会有用之才。