【我愿意是急流教案教学设计】一、教学目标：

1. 理解诗歌中“急流”、“小鱼”、“荒林”、“小鸟”等意象的象征意义，体会诗人对爱情的执着与奉献。

2. 学习诗歌的语言艺术，感受其优美、凝练、富有节奏感的特点。

3. 培养学生的情感体验能力，引导学生感悟诗中所表达的真挚情感与美好理想。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌中比喻和象征手法的运用及其表达的情感。

- 难点：体会诗人通过自然景物抒发内心情感的艺术表现方式。

三、教学准备：

1. 教师准备：PPT课件、课文朗读音频、相关图片素材。

2. 学生准备：预习课文，了解作者及创作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问的方式引入：“你有没有想过，如果有一天你愿意为一个人做些什么？比如成为一条河流，陪伴他走过风雨？”接着播放轻柔的音乐，展示自然风光图片，引导学生进入诗歌情境。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和节奏。

2. 教师朗读示范，学生跟读，体会诗歌的韵律美。

3. 提问：这首诗表达了怎样的情感？你最喜欢哪一句？为什么？

（三）精读分析（20分钟）

1. 分段讲解：

- “我愿意是急流，是山里的小河……”——“急流”象征坚定、勇敢，“小鱼”象征爱人，表现出诗人愿意为爱付出、守护对方的决心。

- “我愿意是荒林，是森林中的小鸟……”——“荒林”象征孤独，“小鸟”象征温柔与陪伴，表达出诗人希望成为对方心灵的依靠。

- 引导学生找出其他意象并分析其象征意义。

2. 小组讨论：

- 诗人用了哪些自然景物来比喻自己的情感？

- 这些意象之间有什么联系？它们如何共同表达主题？

（四）语言赏析（10分钟）

1. 指导学生关注诗歌的语言特点：

- 多用比喻和拟人手法，使抽象的情感具象化。

- 语言简洁而富有诗意，节奏明快，情感真挚。

2. 举例分析：

- “只要我的爱人是常春藤，沿着我枯干的枝条攀援。”

- “常春藤”象征生命力与成长，“枯干的枝条”象征诗人自身虽平凡却愿意为爱奉献。

- 引导学生仿写句子，尝试用自然景物表达自己的情感。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 播放朗诵视频，让学生再次感受诗歌的美感。

2. 引导学生思考：在现实生活中，我们是否也能像诗人一样，为所爱之人默默付出？请结合自身经历谈谈你的看法。

（六）总结升华（5分钟）

1. 教师总结：这首诗通过一系列自然意象，表达了诗人对爱情的深情与执着。它不仅是一首情诗，更是一种精神的追求与生命的承诺。

2. 学生齐读诗歌结尾部分，感受其中的深情与力量。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，描述你心中最想成为的自然景物，并说明原因。

2. 选择一首你喜欢的爱情诗，进行仿写或改写。

六、教学反思：

本节课通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌内容与情感。在今后的教学中，可以进一步引导学生关注诗歌的结构与修辞，提升他们的文学鉴赏能力。