【福楼拜家的星期天教学设计示例】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解课文内容，掌握作者通过人物描写展现人物性格的方法；学会分析人物形象及其语言特点。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、比较等方法，引导学生深入体会人物个性和作品风格；培养学生自主阅读和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：

感受作家之间深厚的友谊，体会文学创作中思想交流的重要性；激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点：

分析人物的语言、动作、神态描写，理解其性格特征；学习作者如何通过细节刻画人物形象。

- 难点：

理解不同作家之间的性格差异及他们之间的互动关系；体会文章简洁而富有表现力的语言风格。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关作家背景资料、课文录音或朗读材料。

- 学生准备：预习课文，了解作者莫泊桑及福楼拜等人简介。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你们有没有参加过朋友聚会？在聚会中，每个人的表现有什么不同？”引导学生思考人与人之间的差异。接着引入课文《福楼拜家的星期天》，介绍这是莫泊桑写的一篇散文，描写了他与几位著名作家在福楼拜家做客的情景。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不认识的字词，初步把握文章内容。

- 教师引导学生找出文中提到的几位作家：左拉、都德、屠格涅夫等，并简要介绍他们的身份和风格。

- 提问：文章是按什么顺序来写的？主要写了哪些人的表现？

3. 精读分析（20分钟）

- 分段讲解，逐个分析每位作家的特点：

- 左拉：外貌描写“黑胡子”、“宽肩膀”，语言朴实，表现出沉稳的性格。

- 都德：语言幽默，善于讲故事，体现出他作为小说家的生动性。

- 屠格涅夫：语言优雅，充满智慧，体现他的贵族气质。

- 引导学生比较不同人物的语言、行为，体会作者如何通过细节刻画人物形象。

4. 合作探究（15分钟）

- 小组讨论：为什么莫泊桑要选择描写这些作家？这些描写反映了什么样的文学氛围？

- 鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈“朋友间的聚会”与“文人之间的交流”有何异同。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：本文通过细腻的描写，展现了不同作家的个性，也反映出当时文学界的活跃氛围。

- 引导学生思考：文学创作离不开思想的碰撞与交流，我们是否也应该多与他人沟通、分享？

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，描述一次你参加的朋友聚会，尝试运用本文中的描写手法。

- 阅读莫泊桑的其他作品，如《项链》《我的叔叔于勒》，进一步感受其写作风格。

五、板书设计：

```

福楼拜家的星期天

——莫泊桑

人物描写：语言、动作、神态

人物性格：左拉（沉稳）、都德（幽默）、屠格涅夫（儒雅）

写作手法：细节刻画、对比描写

主题思想：文学交流、友谊与思想碰撞

```

六、教学反思：

本节课通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，同时提升了学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。在今后的教学中，可以更多地引导学生进行个性化表达，增强课堂互动性和参与感。