【兵车行教案】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解《兵车行》的创作背景及作者杜甫的生平。

- 掌握诗歌中的主要意象和情感表达方式。

- 提高学生对古诗文的理解能力和语言鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 结合历史背景，帮助学生体会诗人的情感与思想。

3. 情感态度与价值观

- 感受杜甫“诗史”风格的特点，体会其忧国忧民的情怀。

- 培养学生关注社会现实、关心民生疾苦的情感态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌的主题思想，掌握诗中所体现的战争带来的苦难与人民的悲惨命运。

- 难点：体会杜甫在诗歌中所表达的深刻同情与批判精神。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、《兵车行》全文、相关历史背景资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，了解杜甫及其创作背景。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你们知道古代战争对百姓生活的影响吗？有没有哪首诗让你印象深刻？”

引导学生思考战争与人民的关系，引出杜甫的《兵车行》。

2. 走近作者与背景（10分钟）

介绍杜甫的生平，强调他是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”。

讲解《兵车行》的创作背景：安史之乱期间，战事频繁，百姓流离失所，杜甫亲眼目睹了战争的残酷，写下了这首诗。

3. 初读感知（10分钟）

组织学生齐读或听录音朗读，感受诗歌的节奏与情感基调。

提问：诗歌中描写了哪些场景？你从中感受到什么情绪？

4. 精读分析（20分钟）

分段讲解诗歌内容，引导学生逐句理解：

- “车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。”

描写送别场面，渲染出一种沉重的氛围。

- “爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”

表现亲人送别的悲痛，以及战事的紧迫。

- “道旁过者问行人，行人但云点行频。”

引出“点行”的制度，反映征兵频繁，百姓苦不堪言。

- “君不见青海头，古来白骨无人收。”

揭示战争的残酷与无意义，表达对和平的渴望。

5. 合作探究（10分钟）

分组讨论以下问题：

- 诗歌中哪些句子最能体现战争的残酷？为什么？

- 杜甫通过这首诗表达了怎样的思想感情？

- 你认为这首诗有什么现实意义？

6. 拓展延伸（5分钟）

引导学生联系现实生活，思考战争与和平的重要性，鼓励他们关注社会、珍惜和平。

7. 总结升华（5分钟）

总结诗歌主题：揭露战争给人民带来的深重灾难，表达诗人对和平生活的向往与对人民的深切同情。

强调杜甫作为“诗史”的代表人物，其作品具有深刻的社会意义和人文关怀。

五、作业布置：

1. 背诵《兵车行》全文，并写出自己的感悟。

2. 写一篇短文，谈谈你对“诗史”这一说法的理解。

六、板书设计：

```

兵车行

——杜甫

【背景】安史之乱，战事频繁

送别场景 → 征兵频繁 → 白骨遍野

【情感】同情百姓，批判战争

【主题】揭露战争之苦，呼唤和平

```

七、教学反思：

本节课通过朗读、分析、讨论等多种形式，引导学生深入理解杜甫的《兵车行》，激发了学生对古诗的兴趣，增强了他们的文学素养与社会责任感。今后可结合更多历史资料，深化学生对诗歌背景的理解。