【《推敲》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文内容，掌握“推敲”这一成语的由来及其背后的文学故事。

- 学习通过人物对话和情节发展理解文章主旨的方法。

- 提高学生对古文阅读的兴趣，增强语言感受力。

2. 过程与方法目标

- 通过情境创设、角色扮演等方式，引导学生走进文本，深入体会诗人贾岛的严谨治学态度。

- 引导学生在合作探究中学会分析人物性格与行为动机。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受古人精益求精的创作精神，激发学生对文学创作的热爱。

- 培养学生认真细致、追求完美的学习态度。

二、教学重难点

- 重点：理解“推敲”一词的来源及其背后体现的文学精神。

- 难点：引导学生从故事中提炼出“字斟句酌”的写作态度，并联系现实生活进行思考。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、课文录音或视频片段。

- 学生准备：预习课文，了解贾岛及唐代诗歌的基本常识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道‘推敲’这个词是怎么来的吗？”

引导学生自由发言，激发兴趣。接着出示课题《推敲》，并简要介绍课文背景：这是关于唐代诗人贾岛创作诗句时反复推敲字词的故事。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生齐读课文，教师纠正发音。

2. 教师提出问题：

- 贾岛写的是哪首诗？

- 他为什么反复修改“推”和“敲”这两个字？

- 最后他选择了哪一个字？为什么？

（三）精读品析（15分钟）

1. 分段朗读课文，结合插图或视频，帮助学生形象理解故事情节。

2. 分组讨论：

- “推”和“敲”各有什么不同的表达效果？

- 为什么韩愈认为“敲”更合适？

- 你认为“推”和“敲”哪个更贴切？为什么？

3. 教师总结：

- “推”表现的是动作的缓慢、安静；“敲”则更具节奏感和画面感。

- 韩愈的建议体现了他对诗歌意境的深刻理解，也反映出古人对文字的重视。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 教师播放一段关于唐代诗歌创作的短片，让学生感受古代文人的创作氛围。

2. 引导学生思考：

- 在今天的写作中，我们是否也需要像贾岛一样“推敲”？

- 有没有类似“推敲”的例子？比如鲁迅、朱自清等作家的写作态度。

（五）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“推敲”不仅是字词的选择，更是对作品质量的追求。鼓励学生在今后的学习和写作中，养成认真审慎的习惯。

（六）作业布置（5分钟）

1. 写一篇短文，描述自己在写作过程中如何“推敲”字词。

2. 收集几个关于“推敲”或“字斟句酌”的名人故事，下节课分享。

五、板书设计

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——贾岛与“推敲”的故事

关键词：推敲、字斟句酌、严谨治学、意境表达

核心问题：

1. “推”与“敲”有何不同？

2. 为什么选择“敲”？

3. 推敲的意义是什么？

```

六、教学反思（可选）

本节课通过故事引入、小组讨论、情景再现等多种方式，激发了学生的兴趣，增强了他们对古文的理解力。但在引导学生深入分析字词选择的文学意义方面，还需进一步加强。未来可结合更多课外资料，拓展学生的文学视野。