【《扬州慢》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 了解姜夔及其词作的风格特点，掌握“慢词”的基本概念。

- 理解《扬州慢》中所表达的情感内涵，体会作者对扬州昔盛今衰的感慨。

- 学习诗词中的意象运用和语言艺术，提升学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法目标

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解词的意境与情感。

- 运用比较阅读的方法，对比《扬州慢》与其它描写战乱或故地怀旧的诗词，增强学生对历史背景的理解。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受词人对国家兴亡的深切关注，激发学生的爱国情怀。

- 培养学生对古典诗词的审美情趣，增强文化自信。

二、教学重难点

- 重点：理解《扬州慢》中“冷月无声”、“废池乔木”等意象的象征意义，把握全词的情感基调。

- 难点：体会姜夔“清空”词风的特点，理解其在南宋词坛中的独特地位。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、其他宋词作品（如《满城尽带黄金甲》等）。

- 学生准备：预习课文，查阅姜夔及南宋时期的历史背景，初步感知词的情感色彩。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段关于扬州古城的图片或视频，引导学生想象昔日扬州的繁华景象，随后提出问题：“如果有一天你走进一座曾经辉煌的城市，却发现它已破败不堪，你会有什么样的感受？”引出姜夔的《扬州慢》，激发学生兴趣。

2. 作者与背景介绍（8分钟）

- 姜夔简介：南宋著名词人，字尧章，号白石道人，以“清空”词风著称，擅长音律。

- 历史背景：南宋初期，金兵南侵，扬州曾遭战火破坏，姜夔在战后游历扬州，写下此词，抒发对故土的怀念与对国事的忧虑。

3. 初读感知（10分钟）

- 教师范读《扬州慢》，学生跟读，注意节奏与情感。

- 学生自由朗读，圈画不理解的词语，教师进行解释。

- 提问：这首词给你什么样的感觉？你从中看到了什么画面？

4. 品读赏析（20分钟）

- 分段讲解：逐句分析词的内容，结合意象、修辞、情感表达等方面。

- “淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

引导学生体会“名都”“佳处”与下文“冷月无声”的对比，感受昔日繁华与今日荒凉的反差。

- “二十四桥仍在，波心荡冷月无声。”

解析“二十四桥”的象征意义，理解“冷月无声”所传达的孤寂与哀愁。

- “念桥边红药，年年知为谁生？”

引导学生思考词人对自然景物的怜惜，以及对人事变迁的感慨。

- 小组讨论：结合词句，分析姜夔的“清空”风格如何体现于本词中。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读：将《扬州慢》与杜牧的《寄扬州韩绰判官》进行比较，分析两首诗在情感表达和意象使用上的异同。

- 联系现实：引导学生思考，现代社会中是否有类似“扬州”的城市？我们该如何对待文化遗产？

6. 课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调《扬州慢》不仅是对扬州的怀念，更是对时代变迁的深刻反思。鼓励学生多读经典，提升自身的文化素养。

7. 布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，谈谈你对“冷月无声”这一意象的理解。

- 阅读姜夔的其他作品，选择一首进行赏析，并与《扬州慢》进行比较。

五、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进姜夔的内心世界，既注重文本细读，又注重情感体验。在今后的教学中，可进一步加强学生对词体文学形式的认识，提升他们的文学素养与审美能力。