【《关雎》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

了解《关雎》的作者及《诗经》的基本常识，掌握诗中出现的重点字词，理解诗歌内容和主旨。

2. 过程与方法目标：

通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生感受《关雎》的语言美、意境美和情感美，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受古代青年男女纯真美好的爱情，体会《诗经》所体现的“乐而不淫，哀而不伤”的审美情趣，培养学生对传统文化的热爱与尊重。

二、教学重点与难点：

- 重点： 理解《关雎》的思想内容和艺术特色，掌握诗歌中的比兴手法。

- 难点： 领会《关雎》中“乐而不淫，哀而不伤”的情感表达方式，以及其在《诗经》中的地位与影响。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含《关雎》朗读音频、相关图片）

- 学生预习课文，查阅《诗经》相关资料

- 教师准备拓展阅读材料（如《诗经·蒹葭》《诗经·子衿》等）

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放《关雎》的朗诵音频，引导学生进入情境。

提问：“你是否听过‘窈窕淑女，君子好逑’这句话？它出自哪部作品？”

引出课题——《关雎》，并简要介绍《诗经》的地位与意义。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，结合注释初步理解大意。

2. 教师纠正字音，讲解重点词语（如“窈窕”“淑女”“逑”“荇菜”等）。

3. 分组朗读，教师点评，引导学生注意节奏与情感。

（三）精读品析（20分钟）

1. 整体把握：

提问：“这首诗讲了一个什么样的故事？表达了怎样的情感？”

引导学生概括诗歌内容，明确主题为“男子对女子的爱慕之情”。

2. 逐句分析：

- “关关雎鸠，在河之洲。”

引导学生想象画面，体会自然景物的象征意义，说明“比兴”手法的运用。

- “窈窕淑女，君子好逑。”

解释“窈窕”“淑女”“好逑”的含义，理解诗人对理想女性的赞美。

- “参差荇菜，左右流之。”

结合生活经验，体会诗中描写劳动场景的细腻与真实。

- “求之不得，寤寐思服。”

引导学生体会诗人因爱而愁的情感变化。

- “悠哉悠哉，辗转反侧。”

感受诗人思念的深切与内心的矛盾。

3. 艺术特色总结：

- 比兴手法的运用

- 重章叠句的结构

- 简洁凝练的语言风格

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 拓展阅读：对比《诗经·蒹葭》与《关雎》，比较两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

2. 讨论环节：

- “你觉得《关雎》中的爱情是现实的还是理想的？”

- “如果你是‘君子’，你会如何对待‘淑女’？”

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《关雎》作为《诗经》代表作的重要地位，引导学生思考古代爱情观与现代情感的联系，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵《关雎》，并写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对“窈窕淑女，君子好逑”的理解。

2. 阅读《诗经·蒹葭》，比较两者在情感表达和艺术手法上的异同。

五、板书设计：

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一、背景介绍：《诗经》简介

二、内容解析：

1. 关关雎鸠， 在河之洲 → 比兴

2. 窈窕淑女， 君子好逑 → 爱情主题

3. 参差荇菜， 左右流之 → 劳动场景

4. 求之不得， 寤寐思服 → 思念之情

5. 悠哉悠哉， 辗转反侧 → 心绪波动

三、艺术特色：比兴、重章叠句、语言简洁

四、拓展延伸：与其他诗篇对比

五、情感升华：古今爱情观的思考

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六、教学反思（教师自评）：

本节课通过多角度解读《关雎》，引导学生深入理解诗歌内容与情感，注重语言品味与情感体验相结合。但在时间分配上可进一步优化，使学生有更多机会参与互动与表达。