在新课程标准的指导下，语文教学更加注重学生核心素养的培养，强调语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的综合发展。《列夫·托尔斯泰》作为一篇人物传记类文章，不仅具有深厚的思想内涵，还蕴含着丰富的文学价值和人文精神，是培养学生阅读能力、思辨能力和情感体验的重要文本。

本教学设计以新课标理念为指导，结合学生的认知水平和学习兴趣，围绕“了解托尔斯泰生平及其思想”“品味语言特色与写作手法”“感悟人物精神与人生价值”三个维度展开，旨在引导学生深入文本，感受作者对托尔斯泰的敬仰之情，激发学生对伟大人物的尊重与思考。

一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解列夫·托尔斯泰的生平经历及其思想主张。

- 掌握文中重点词语和句式表达的特点。

- 学会分析人物描写的方法及作用。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的语言感知力和理解力。

- 引导学生从语言入手，分析人物形象，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受托尔斯泰的人格魅力与精神追求，树立正确的价值观。

- 培养学生对文学作品的热爱与探究精神。

二、教学重难点

- 重点：理解托尔斯泰的精神世界，把握作者的情感倾向。

- 难点：体会文中语言的艺术性与思想深度，提升学生的审美与思辨能力。

三、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于托尔斯泰的纪录片片段或展示其代表作图片，引发学生兴趣。提问：“你对托尔斯泰有哪些了解？他为什么被称为‘俄国的良心’？”引导学生初步感知人物形象。

2. 整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，圈画关键信息，教师引导学生梳理托尔斯泰的主要经历与思想观点，形成初步印象。

3. 文本细读（20分钟）

- 分段落分析，重点讲解作者如何通过细节描写展现托尔斯泰的形象。

- 引导学生关注比喻、排比等修辞手法，体会语言的感染力。

- 组织小组讨论，探讨托尔斯泰的“贵族出身”与“平民情怀”的矛盾，理解其精神境界。

4. 拓展延伸（10分钟）

鼓励学生联系现实生活，思考“什么是真正的伟大？”“我们应如何面对社会与自我？”等问题，提升学生的思辨能力与人文关怀。

5. 总结升华（5分钟）

教师总结托尔斯泰的精神遗产，强调文学作品中人物形象的现实意义，鼓励学生在生活中践行真善美。

四、作业设计

1. 写一篇短文，谈谈你心中的“托尔斯泰”，并说明理由。

2. 选择文中一处描写，进行仿写，尝试用生动的语言刻画一个你熟悉的人物。

五、教学反思

本课设计注重学生主体地位，通过多层次、多角度的教学活动，激发学生的阅读兴趣与思考热情。在今后的教学中，可进一步加强跨学科融合，如结合历史、哲学等内容，深化学生对人物与时代背景的理解。

总之，《列夫·托尔斯泰》不仅是语文课堂中的重要文本，更是引领学生走向精神成长的重要载体。通过科学合理的教学设计，能够真正实现语文教育的育人功能。