一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解陶渊明《归园田居》（其一）的写作背景及作者生平。

- 掌握诗中关键语句的含义，体会诗歌的语言风格和艺术特色。

- 学会赏析古诗的情感表达与思想内涵。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生对古典诗词的审美能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受陶渊明远离尘嚣、回归自然的情怀，体会其高洁的人格追求。

- 引导学生思考现代社会中“归隐”与“入世”的关系，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点

- 重点：

1. 理解诗中所表达的归隐田园、向往自然的情感。

2. 分析诗歌中的意象与语言特色，如“尘网”“久在樊笼中”等比喻的运用。

- 难点：

1. 把握陶渊明“归园田居”的深层思想，理解其对官场生活的厌弃与对自然生活的热爱。

2. 引导学生结合自身生活体验，感受诗人内心的情感变化。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗诵音频或视频。

- 学生预习：了解陶渊明的生平及其代表作品，初步阅读《归园田居》（其一），尝试理解大意。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：同学们，你们是否曾经想过逃离城市的喧嚣，去一个安静的地方生活？你理想中的生活是什么样的？

- 展示图片：展示田园风光、乡村生活的画面，引发学生兴趣。

- 引出课题：今天我们将一起走进东晋诗人陶渊明的世界，看看他是如何选择归隐田园的。

2. 文本初读与整体感知（10分钟）

- 学生齐读课文，教师纠正字音。

- 教师范读，学生听读并思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？

- 小组讨论：找出诗中表现诗人情感的关键词句，如“久在樊笼中，复得返自然”。

3. 深入分析与讲解（20分钟）

- 背景介绍：

陶渊明，东晋著名诗人，被誉为“田园诗派”的开创者。他一生不愿为五斗米折腰，最终辞官归隐，过着简朴的田园生活。

- 逐句解析：

- “少无适俗韵，性本爱丘山。”

解析：诗人自述从小就不适合世俗的生活，天性就喜欢山水田园。

- “误落尘网中，一去三十年。”

解析：“尘网”象征官场束缚，“三十年”表示他在官场中度过了漫长的岁月。

- “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

解析：用鸟儿思念森林、鱼儿怀念深潭来比喻诗人对自然生活的向往。

- “开荒南野际，守拙归园田。”

解析：诗人决定在南边的田野开垦土地，回归田园生活。

- “久在樊笼中，复得返自然。”

解析：总结全诗，表达诗人重获自由、重返自然的喜悦。

- 语言特色分析：

诗歌语言质朴自然，多用比喻、拟人等修辞手法，情感真挚，富有感染力。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 讨论：你认为陶渊明的“归隐”是一种逃避还是选择？你如何看待现代人面对压力时的选择？

- 比较阅读：对比李白的《梦游天姥吟留别》与陶渊明的《归园田居》，分析两位诗人对“自然”与“人生”的不同态度。

5. 课堂小结（5分钟）

- 总结：陶渊明通过《归园田居》表达了他对自然生活的向往与对官场生活的厌恶，展现了他高洁的人格追求。

- 布置作业：写一篇短文，谈谈你对“归隐”或“归心”的理解，不少于300字。

五、板书设计

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《归园田居》（其一）

——陶渊明

一、作者简介：东晋诗人，田园诗派创始人

二、情感主旨：归隐田园，向往自然

三、语言特色：质朴自然，比喻生动

四、主题升华：追求心灵自由，坚守人格尊严

```

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过朗读、讲解、讨论等多种方式，帮助学生理解了陶渊明的思想情感与诗歌艺术。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗情感的理解与表达能力，提升他们的文学素养。