一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
理解作者关于“驱遣想象”的观点，掌握文章的结构和主要论点，学习如何通过语言文字激发读者的想象力。
2. 过程与方法目标：
通过文本细读、小组讨论、情境创设等方式，引导学生在阅读中主动思考、联想和想象，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：
激发学生对文学作品的兴趣，认识到想象在阅读中的重要性，培养积极思考和创造性思维的习惯。
二、教学重点与难点：
- 重点： 理解“驱遣想象”在阅读中的作用，掌握文章的论证结构。
- 难点： 引导学生将理论转化为实践，在实际阅读中主动运用想象力。
三、教学准备：
- 教师准备：课文《驱遣我们想象》、多媒体课件（含相关图片、音频或视频素材）、阅读材料片段。
- 学生准备：预习课文，初步理解文章内容，思考“你认为想象在阅读中有多重要？”
四、教学过程：
第一环节：导入新课（5分钟）
活动设计：
播放一段优美的自然风光视频（如森林、星空等），并提问：
> “当你看到这些画面时，脑海中浮现出什么？你是否联想到某个故事或场景？”
教师引导：
“每个人心中都有一个独特的世界，而这个世界的构建，往往离不开我们的想象。今天我们要一起走进一篇关于‘想象’的文章——《驱遣我们想象》，看看作者是如何看待想象在阅读中的作用的。”
第二环节：初读感知（10分钟）
活动设计：
学生快速阅读课文，完成以下任务：
1. 找出文中提到的“驱遣想象”的几种方式。
2. 划出你认为最能体现“想象重要性”的句子。
3. 思考：作者为什么说“阅读是需要想象的”？
教师巡视指导，适时点拨。
第三环节：深入分析（20分钟）
1. 分组讨论（8分钟）
分组探讨以下问题：
- 作者认为哪些因素会阻碍我们发挥想象力？
- 在阅读中，我们该如何“驱遣”自己的想象？
- 结合你的阅读经历，举例说明想象在阅读中的作用。
2. 小组汇报（7分钟）
每组派代表发言，教师适时补充、归纳。
3. 教师讲解（5分钟）
总结文章结构：
- 引论： 阅读需要想象，否则无法真正理解作品。
- 本论： 驱遣想象的方法包括关注语言、结合生活经验、展开联想等。
- 结论： 想象是阅读的灵魂，只有通过想象，才能与作者心灵相通。
第四环节：拓展延伸（10分钟）
活动设计：
选择一段经典文学片段（如《小王子》《故乡》《春》等），让学生进行“想象训练”。
步骤如下：
1. 阅读片段，找出其中的描写性语言。
2. 根据语言内容，发挥想象，描述你脑海中的画面。
3. 与同学分享，互相点评。
教师示范：
以《春》为例，引导学生从“草色遥看近却无”出发，想象春天的景色与情绪。
第五环节：总结与作业（5分钟）
教师总结：
“想象不是空想，而是基于现实的创造。阅读不仅仅是看字，更是用心去感受、去想象。希望同学们在今后的阅读中，学会‘驱遣’自己的想象，让文字真正活起来。”
布置作业：
写一篇短文，题目为《我心中的想象世界》，要求结合一次阅读经历，谈谈你对“驱遣想象”的理解。
五、板书设计：
```
《驱遣我们想象》
┌───────────────┐
│ 阅读需要想象 │
├───────────────┤
│ 驱遣想象的方法 │
│ 1. 关注语言 │
│ 2. 联系生活经验 │
│ 3. 展开合理联想 │
└───────────────┘
```
六、教学反思（可选）：
本节课通过情境导入、小组合作、文本分析与实践操作相结合的方式，引导学生理解“驱遣想象”的意义，并在实践中提升他们的阅读能力与审美素养。后续可根据学生的反馈调整教学策略，增强课堂互动性与趣味性。
