一、教材分析

《废墟的召唤》是当代作家宗璞的一篇散文，文章通过描绘一座被战火摧毁的古城遗址，表达了对历史的反思与对和平的呼唤。作品语言凝练、意境深远，具有较强的文学性和思想性，适合用于中学语文教学中，引导学生在阅读中感受文字背后的情感与哲思。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解文章的主要内容和中心思想。

- 掌握文中运用的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。

- 提高学生的文本解读能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、品析等方式，深入理解课文内涵。

- 引导学生结合历史背景，思考文章所传达的历史意识与人文关怀。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对历史的尊重与反思。

- 培养学生热爱和平、珍惜当下的情感态度。

三、教学重点与难点

- 教学重点：理解作者通过废墟所表达的对历史的反思与对和平的渴望。

- 教学难点：体会文章中“召唤”一词的多重含义及其深层寓意。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、配乐朗诵音频。

- 学生准备：预习课文，查找作者宗璞的相关资料，思考“废墟”的象征意义。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

1. 播放一段关于战争遗址或历史遗迹的视频片段，引发学生兴趣。

2. 提问引导：“你看到这些废墟时，有什么样的感受？”

3. 引出课题《废墟的召唤》，并简要介绍作者宗璞。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步把握文章内容。

2. 教师讲解部分生词，如“荒芜”、“残垣断壁”、“沉寂”等。

3. 分组讨论：文章描写了怎样的场景？作者的情绪如何？

（三）深入探究（20分钟）

1. 文本细读

- 引导学生找出文中描写废墟的句子，分析其意象和情感。

- 讨论“召唤”一词的含义：它是指什么在召唤？召唤的是什么？

2. 语言赏析

- 分析文中使用的修辞手法，如“废墟像一位沉默的老者”，体会其表达效果。

- 小组合作，找出文中富有哲理的句子，并尝试用自己的话进行解释。

3. 情感升华

- 结合历史背景，探讨战争对人类文明的破坏，引导学生思考和平的重要性。

- 引导学生联系现实，思考我们应如何对待历史、面对未来。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 阅读补充材料：如《圆明园的毁灭》《南京大屠杀》等相关文章或纪录片片段。

2. 学生分享感悟，谈谈自己对“废墟”的理解与看法。

3. 教师总结：废墟不仅是过去的见证，更是未来的警钟。

（五）课堂小结（5分钟）

1. 回顾本节课的重点内容。

2. 强调“废墟”所承载的历史意义与人文精神。

3. 鼓励学生在今后的学习中多关注历史与文化，培养批判性思维。

六、作业布置

1. 写一篇短文，题目为《我心中的废墟》，表达你对废墟的理解与感受。

2. 选择文中一句最有感触的句子，进行仿写或扩写。

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段激发了学生的阅读兴趣，增强了他们对历史与文化的关注。但在教学过程中，个别学生参与度不高，今后可加强课堂互动设计，提高学生的主动参与意识。

八、板书设计

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《废墟的召唤》

——宗璞

一、废墟的景象与情感

二、主题：历史的反思与和平的呼唤

三、语言：修辞手法丰富，意蕴深远

四、启示：铭记历史，珍惜当下

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九、教学资源推荐

- 书籍推荐：《宗璞散文集》《中国现代散文选》

- 视频推荐：纪录片《故宫》《圆明园》《南京！南京！》

本教学设计注重文本的深度解读与学生的情感体验，力求在语文学习中实现知识、能力与情感的统一。