一、教学目标：

1. 知识与技能目标：

学生能够正确朗读并背诵这首词，掌握苏轼及其背景知识。

学生能够理解词中的主要意象以及其象征意义。

学生能够分析词作的艺术特色，包括修辞手法、语言风格等。

2. 过程与方法目标：

通过反复诵读和小组讨论的方式，学生可以深入理解词的内容和情感。

在教师引导下，学生学会从多角度解读诗词，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度价值观目标：

培养学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信。

引导学生树立积极向上的人生观和价值观，鼓励他们勇敢面对生活中的困难与挑战。

二、教学重难点：

重点：理解词作的思想内涵，把握作者的情感变化。

难点：体会词中蕴含的历史沧桑感和个人感慨，学习如何将个人情感融入宏大叙事之中。

三、教学过程：

（一）导入新课

播放一段关于三国时期历史背景的视频短片，激发学生兴趣。然后提问：“大家知道这首词是写给谁的吗？它背后有着怎样的故事呢？”从而自然过渡到本节课的主题——《念奴娇·赤壁怀古》。

（二）整体感知

1. 教师范读全文，注意节奏停顿及感情处理；

2. 学生自由朗读课文，圈画出不熟悉的字词句，并查阅工具书解决疑问；

3. 全班齐读课文，检查预习效果。

（三）精读赏析

1. 分析上阕：

- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”此句描绘了长江奔腾不息的画面，暗示着时间流逝、英雄辈出却又难逃命运安排的命运主题。

- “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”明确地点明了地点——赤壁，并引出了接下来要讲述的故事。

- “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”生动形象地再现了当年战场硝烟弥漫、激战正酣的情景。

2. 探讨下阕：

- “江山如画，一时多少豪杰。”表达了作者对于美丽山河孕育众多杰出人才的赞美之情。

- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”通过对周瑜年轻时风采的回忆，进一步强调了他的才华横溢与英雄气概。

- “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”展现了周瑜指挥若定、轻松取胜的形象。

- 最后几句则抒发了作者对自己年华已逝、壮志未酬的无限感慨。

（四）拓展延伸

组织学生分组讨论：“如果让你选择一个历史人物作为榜样，你会选谁？为什么？”鼓励大家分享自己的观点，并鼓励相互交流学习。

（五）布置作业

1. 背诵全词；

2. 查找更多有关苏轼的作品，尝试从中发现他独特的创作风格；

3. 写一篇读后感，谈谈你对这首词的理解以及它对你产生的影响。

四、板书设计

1. 上阕：描写赤壁景色，引发对往昔英雄的怀念。

2. 下阕：回忆周瑜事迹，表达自身感慨。

3. 主题思想：借古讽今，抒发个人抱负与理想。

五、教学反思

本次教学活动充分调动了学生的积极性，让他们在主动参与中加深了对文本的理解。但在实际操作过程中也发现了一些问题，比如部分学生对于诗词中的典故不太熟悉，在今后的教学中应更加注重基础知识的积累。同时，也可以适当增加一些互动环节，让课堂氛围更加活跃。